Le fabuleux destin de l’IA et de la production écrite en FLE : utopie ou réalité ?

Toutes les images utilisées sur cette page proviennent du Padlet original et ont été générées avec l’aide de l’IA.

Bienvenue sur cette page de présentation du Padlet « Le fabuleux destin de l’IA et la production écrite en FLE : utopie ou réalité ? ».

Ce support a été conçu pour un atelier de juillet 2025 et propose des pistes concrètes pour intégrer l’intelligence artificielle à la production écrite en FLE, du point de vue des enseignants comme des élèves.

Sur cette page, vous trouverez :

• une présentation des missions / défis proposés aux élèves ;

• des idées d’usages de l’IA pour les enseignants ;

• des exemples d’interactions possibles pour les élèves ;

• une sélection d’outils IA et multimédia ;

• un kit de mini-prompts pour démarrer ;

• et, en bas de page, le Padlet interactif intégré.
  
  

1. L’atelier et ses missions

L’atelier s’organise autour de plusieurs cartes “mission” qui proposent des défis de production écrite :

• 🎯 Carte Mission Rouge – Défi 1
  
  

• 🎯 Carte Mission Bleue – Défi 2
  
  

• 🎯 Carte Mission Verte – Défi 3
  
  

• 🎯 Carte Mission Jaune – Défi 4
  
  

Chaque carte propose un scénario différent : public, consigne, format de texte et contraintes spécifiques.

Les objectifs communs de ces missions sont de :

• amener les élèves à réfléchir au rôle de l’IA dans la société ;

• produire des textes variés (récits, dialogues, débats, argumentation, etc.) ;

• encourager une utilisation responsable et créative de l’IA (aide, feedback, inspiration, mais pas “tricherie”).
  
  

2. Pour les enseignants : 

l’IA comme assistant pédagogique. 

Avec des outils comme SchoolAI ou MagicSchool, l’IA peut soutenir le travail des enseignants en FLE.

Quelques exemples d’usages possibles :

• création de fiches de travail (lexique, grammaire, compréhension écrite/orale) ;

• génération de chansons, pièces de théâtre, poèmes ou autres documents pour apprendre et systématiser un contenu lexical ou grammatical ;

• production de fiches méthodologiques pour la production écrite (étapes d’écriture, organisation du texte, connecteurs, exemples) ;

• rédaction de fiches explicatives sur un point de grammaire, éventuellement sous forme bilingue si besoin ;

• adaptation de programmes et supports pour des élèves ayant des besoins spécifiques (TDA, TDHA, etc.) ;

• conception de plans de cours et de séquences complètes à partir d’un programme officiel ;

• aide à la rédaction d’appréciations pour les bulletins ;

• correction et analyse de productions écrites d’élèves (repérage des difficultés fréquentes) ;

• élaboration de grilles de correction personnalisées ;

• génération de textes modèles pour la classe ;

• création de chatbots thématiques (révision d’un auteur, d’un thème culturel, d’un point de civilisation…).
  
  

L’objectif n’est pas de remplacer l’enseignant, mais de lui faire gagner du temps pour se concentrer sur l’accompagnement, la rétroaction et la mise en projet.

3. Pour les élèves : 

interagir avec l’IA pour mieux écrire

Avec SchoolAI, MagicSchool ou d’autres assistants, les élèves peuvent interagir avec différents types de chatbots :

• Chatbot “prof” :
  pour revoir un sujet travaillé en cours, un point de grammaire ou de lexique, parler d’un livre, de films préférés, de l’utilisation des nouvelles technologies, de la planète, etc.

• Chatbot “ami(e)” :
  pour développer leurs compétences communicatives (parler des vacances, de la famille, de l’école, des loisirs…).

• Chatbot “auteur / personnage célèbre” :
  pour mener une interview d’un auteur, d’un personnage littéraire, historique ou d’une personnalité culturelle.

• Chatbot “correcteur / coach d’écriture” :
  pour demander de l’aide sur un texte, repérer les erreurs et recevoir des pistes d’amélioration.

• Chatbot “débat” :
  pour défendre une position sur un sujet controversé, alors que l’IA propose des contre-arguments de manière bienveillante.
  
  

Les élèves peuvent utiliser l’IA pour :

• préparer leurs textes (brainstorming, plan, idées) ;

• adapter le registre et le ton en fonction du destinataire ;

• réviser un texte (cohérence, connecteurs, reformulations) ;

• mettre en forme le produit final (présentation, mise en page, éventuellement images ou vidéo).
  
  

L’enseignant garde cependant un rôle central : donner des consignes claires, fixer les limites d’usage, et évaluer surtout le processus et la réflexion des élèves.

4. Quelques outils à découvrir

Le Padlet met en avant plusieurs outils qui peuvent être intégrés dans des séquences de production écrite :

• SchoolAI – plateforme centrée sur l’enseignant et la classe (création d’activités, personnalisation, suivi) ;
  
  

• MagicSchool.ai – assistant IA pour les enseignants (préparation de cours, évaluations, adaptations, feedback) ;
  
  

• Claude – assistant “intellectuel” pour la réflexion, la rédaction et la révision de textes ;
  
  

• Mistral AI – modèle IA performant avec une interface en français ;
  
  

• Perplexity – moteur de recherche IA avec mise en avant des sources ;
  
  

• Suno – création de chansons à partir de textes ;
  
  

• Canva – création d’images, affiches, présentations pour accompagner ou illustrer les productions écrites ;
  
  

• Quizizz – création de quiz interactifs, avec assistance IA pour générer des questions ;
  
  

• Sora, OpenAI, Kling AI – outils vidéo pour créer ou transformer du texte en vidéo.
  
  

Chaque outil peut intervenir à un moment différent de la séquence : préparation, inspiration, entraînement, production, révision ou valorisation du travail des élèves.

5. Kit de démarrage : 

mini-prompts pour la production écrite. 

Le Padlet propose un kit de démarrage sous forme de mini-prompts que vous pouvez adapter à votre contexte de classe.

💬 Pour créer des activités

« Propose-moi [nombre] idées de [type d'activité] pour des élèves de [âge] niveau [niveau] du CECRL sur le thème de [sujet]. »

✏️ Pour corriger un texte

« Corrige ce texte d'élève niveau [niveau] en expliquant les erreurs simplement. »

🎨 Pour inspirer les élèves

« Aide mes élèves de [âge] niveau [niveau] du CECRL à trouver des idées pour [type de production] sur [sujet]. »

💭 Pour dialoguer

« Tu es [rôle]. Je suis …… [Contexte de la situation] / Échange avec mes élèves de [âge] niveau [niveau] du CECRL sur [sujet]. »

Ces prompts peuvent être :

• utilisés par l’enseignant pour préparer des supports ;

• proposés aux élèves pour les guider dans leur interaction avec l’IA ;

• adaptés au niveau et aux objectifs (préparation d’un brouillon, révision, enrichissement du lexique, etc.).
  
  

6. Explorer le Padlet interactif. 

Retrouvez l’ensemble des cartes, exemples et liens dans le Padlet interactif intégré ci-dessous.

Suggestions d’usage en classe :

• projeter le Padlet au début de l’atelier pour présenter les missions ;

• laisser les élèves explorer certaines colonnes en autonomie guidée ;

• utiliser le Padlet comme banque d’idées pour construire vos propres séquences IA + production écrite ;

• revenir régulièrement au Padlet pour ajouter de nouveaux exemples, outils ou productions d’élèves.

Si le Padlet ne s’affiche pas correctement sur cette page, vous pouvez également y accéder via le lien direct fourni par l’enseignant·e.

Author: 

Dr. Sciences du langage Marays MARTINEZ VAZQUEZ

Lënster Lycée International School. Luxembourg.

marma855@365.education.lu